بازتاب های خود اصلاحی، دیگر اصلاحی، و معلم اصلاحی با رویکرد سنجش چندگانه راش

در آزمون های تشریحی که لزوما یک گزینه ی درست وجود ندارد و تصحیح گران باید به فراگیران در مورد فعالیتی که انجام داده اند بر مبنای معیار هایی نمره ای بدهند ممکن است مرتکب خطا بشوند. این گونه خطا های وابسته به تصحیح گر که به توانایی فراگیران مربوط نمی شود و ممکن است به شکل های متفاوت نمایان شود ممکن است صحت و پایایی تصمیماتی که بر اساس نمره هایی که به فراگیران داده شده است را به خطر بیاندازد. اگر این خطاها کشف نشوند و به درستی اصلاح نشوند ممکن است منجر به مخدوش شدن نمره فراگیر بیانجامد و پایایی آزمون ها را به چالش بکشد. در نتیجه ی این امر، این خطا ها نیاز به تحقیقات جدید بیشتری در آزمون های زبان دوم دارند. این خطا ها شامل سخت گیری/آسان گیری تصحیح گر، سو گیری تصحیح گر، تمرکز گرایی تصحیح گر و تک بعدی نگری تصحیح گر میباشد و کمابیش در زبان اول و دوم مورد تحقیق قرار گرفته اند اما تا به حال تحقیقی وجود نداشته است که بتواند تمامی ایـــــــــــن خطا ها را در خود اصلاحی، دیگراصلاحی و معلم اصلاحی مورد بررسی قرار دهد. تحقیق حاضر بر آن است تا این کار را با استفاده از سنجش چندگانه ی راش انجام دهد. به همین منظور از 194 تصحیح گر که 188 نفر از آنها خود اصلاح گر و دیگر اصلاح گرو 6 نفر از انها معلم اصلاح گر بودند خواسته شد تا مقاله هایی که فراگیران در دو دانشگاه دولتی ایران نوشته بودند بر مبنای مقیاس 6 گزینه ای ارزیابی کنند. داده های گرد آوری شده با استفاده از نرم افزار facets تحلیل شد تا بتوانیم به سوالات تحقیق پاسخ دهیم. بررسی نتایج نشان داد که اگر چه خود اصلاح گر، دیگر اصلاح گر و معلم اصلاح گر با یکدیگر در ارتباط با سخت گیری/آسان گیری تفاوت داشتند اما معلم اصلاح گر سخت گیر ترین و خود اصلاح گر راحت ترین بودند. نتایج تحقیق همچنین نشان داد که سو گیری های منظمی از طرف اصلاح گران صورت گرفت. به این صورت که اگر خود اصلاح گران و معلم اصلاح گران الگوی کاملا متفاوتی با دیگر اصلاح گران در مورد فراگیران با توانایی بالا و پایین نشان دادند. نتایج تحقیق علاوه بر موارد فوق هیچ گونه تمرکز گرای از جانب سه اصلاح گر را نشان نداد. نهایتا این که اصلاح گران در سطح انفرادی تا حدودی مرتکب تک بعدی گرایی شده بودند و اینکه خود اصلاح گر بیشتر از همه ی اصلاح گران تک بعدی گرایی نشان داد . نتایج تحقیق حاضر میتواند کاربرد هایی در زمینه ی تربیت اصلاح گر، ساختن مقیاس ها و پایایی همزمان نمره های دیگر اصلاح گران داشته باشد. طبق نتایج تحقیق حاضر ما میتوانیم از دیگر اصلاح گران به عنوان جایگزینی از معلم اصلاح گران استفاده بکنیم.